Quantificação da inclusão de classes

QUANTIFICAÇÃO DA INCLUSÃO DE CLASSES

1. Introdução

 

Tal como se comentou na introdução da prova de mudança de critério, a criança que já alcançou o estádio das classes e classificações hierárquicas, dispõe de um esquema antecipatório que lhe permite combinar de forma móvel os procedimentos ascendentes e descendentes, como também, quantificar a inclusão.

Em outros termos, a criança que já alcançou este estádio, compreende que A (cavalos, por exemplo) e A’ (vacas) são B (animais) e que: A = B -A’ e que A < B. A classificação hierárquica, então, permite realizar operações diretas B = A + A’ e suas inversões A = B - A’.

O exame da quantificação da inclusão de classes pode ser feito com distintos materiais - contas, flores, animais, veículos, etc. - e qualquer que seja este sua estrutura não modifica.

Assim, por exemplo

B contas flores animais veículos

A vermelhas margaridas gatos carros

A’ azuis rosas cachorros ônibus

O diagnóstico operatório na prática psicopedagógica

Com qualquer material se realizam quatro tipos de perguntas:

1. de classificação espontânea do material.

2. de hierarquia das classes

As A são B?

(As margaridas são flores?)

As A' são B?

(As rosas são flores?)

3. de quantificação da inclusão, que não requer reversibilidade.

Sede B tiras as A, o que fica?

(Se do ramo tira-se as rosas, o que fica?)

4. de quantificação da inclusão que requer reversibilidade.

Se você pega as A e eu as B, quem pega mais?

(Se você faz um ramo com as margaridas e eu faço um ramo com as flores, qual será o ramo maior?)

2. Objetivo

Avaliar a capacidade de quantificar a inclusão de classes.

3. Material

• 10 margaridas (amarelas ou brancas)

• 3 rosas (vermelhas)

4. Procedimento

Mostra-se ao entrevistado um ramo de flores (classe) formado por margaridas (subclasse) e rosas (subclasse) e se interroga sobre se as margaridas e as rosas são flores, se há mais margaridas do que flores, sobre o que fica no ramo no caso de serem retiradas as margaridas e o que fica se forem retiradas as flores, sobre qual é o ramo maior, um feito com todas as margaridas e outro com todas as flores.

5. Administração

5.1. O entrevistador pergunta ao entrevistado quais as flores que ele conhece.

5.2. Se o entrevistado não mencionou entre as flores, as margaridas e as rosas o entrevistador pergunta: "As margaridas são flores?" "As rosas são flores?".

5.3. O entrevistador pergunta: "No ramo, há mais margaridas ou flores?".

5.4. Se o entrevistado responde flores, o entrevistador pergunta:

"Como você sabe?" "Como você pode me explicar?"

Se o entrevistado responde rosas, se repete a pergunta e se responde acertadamente, realizam-se as perguntas da primeira parte do item.

5.5. O entrevistador diz ao entrevistado:

"Se há duas pessoas e uma pensa em fazer um ramo com as margaridas e a outra pensa em fazer um ramo com as flores; qual ramo será maior?"

5.6. O entrevistador pergunta:

"Se dou à você as margaridas, o que sobra no ramo?"

5.7. O entrevistador pergunta:

"Se lhe dou as flores, o que sobra no ramo?"

5.8. "Eu vou fazer um ramo com todas as margaridas e você vai fazer um ramo com todas as flores. Quem terá o ramo maior? Como você sabe?"

6. Avaliação

6.1. Nível 1. Ausência de quantificação da inclusão (Geralmente até os 5-6 anos).

O entrevistado não é capaz de comparar o número de elementos de uma subclasse com a de uma classe mais inclusiva em que a subclasse está incluída (não compara A e B, ou.N e B, senão que A e AJ. Quando diz que "há mais margaridas do que flores", está usando a palavra flores em relação às rosas; pois quando lhe é perguntado: "mais margaridas do que o quê?" costuma responder: "mais margaridas que rosas".

Neste nível as respostas às perguntas sobre a subtração costumam produzir fracassos. (5.6. = B -A =.N e 5.7. B - B = O).

6.2. Nível2. Condutas intermediárias (Geralmente desde os 5-6 até os 7-8 anos).

O entrevistado tem dúvidas na pergunta: "Há mais margaridas ou flores?".

Neste nível, as respostas às perguntas de subtração 5.6. e

5.7. são corretas. . .

6.3. Nível 3. Condutas de quantificação inclusiva (Geralmente aos 7-8 anos).

O entrevistado responde bem a todas as questões.

7. Observações

7.1. É fundamental - e esta prova o permite - usar um material que reproduza a realidade cultural do entrevistado.

7.2. É importante levar em consideração que a estrutura de algumas perguntas e o tempo condicional do verbo usado costuma dificultar a compreensão das formulações do entrevistador.

UM MUNDO MELHOR SE CONSTRÓIBIBLIOGRAFIA:

Visca, Jorge/. O diagnóstico operatório na prática psicopedagógica. – Jorge Visca – São José dos Campos: Pulso, 2008


EM MUTIRÃO